Echirolles (38), 4 ème génération

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Parents et grands-parents de l’UPP d’Échirolles, nous voilà sur le quai chacun avec ses bagages en partance pour un long voyage, que nous voulons partager avec vous. Échirolles fait partie de la banlieue de Grenoble, située dans le département de l’Isère. Aujourd’hui, c’est une ville de 36.730 habitants qui veut affirmer sa spécificité en impliquant la population à la vie de la cité. Le projet UPP s’inscrit dans cette dynamique.

L’UPP est née de notre groupe de parents / grands parents qui avons fréquenté le café des parents de la maison des habitants les Écureuils, pour échanger sur différentes thématiques autour de la parentalité. Avec l’accompagnement des professionnelles des Maisons des Habitants Écureuils et Anne Franck, nous avons créé l’UPP en janvier 2017. C’est la première du département de l’Isère.

L’UPP n’a cessé d’être nourrie par des échanges, des débats, des actions citoyennes.

Notre groupe est un groupe solidaire et solide.

 La phase exploratoire

Nous sommes parties de nos expériences et questions individuelles sur l’éducation, l’école, l’immigration, l’épanouissement. Les mots famille, génération, ont également été importants. Au départ tout est arrivé pêle-mêle. À un moment donné, nous nous sommes posé une question : au travers de la famille et de l’école, qu’est ce qui aide et favorise le développement et la réussite de l’enfant ? 

Nous cheminions sans le savoir vers notre question de recherche…

En même temps, nous avons aussi investi deux temps forts pour aller à la rencontre d’autres parents et avoir un premier aperçu de leurs manières de voir la famille et la réussite. Ainsi, nous avons participé à “Tempo libre” en 2017 et 2018, temps fort organisé par la Ville d’Échirolles. Nous avons aussi participé aux journées portes ouvertes des maisons des habitants.

Dans ces deux évènements, nous avons posé 3 questions aux autres parents :

• Qu’est-ce que la famille pour vous ?
• Qu’est ce qui manque à la société pour la réussite des enfants ?
• Selon vous que manque-t-il dans notre société pour aider nos enfants à la réussite de leur vie ?

Par la suite, nous avons fait des exercices de tri, de classement des différentes thématiques et sujets abordés en créant et établissant des liens et passerelles entre ces derniers. Nous avons repris des mots-clés dégagés

6 mots clés ressortaient de ces travaux :

• École
• Épanouissement
• Familles
• Enfants
• Coéducation
• Rôle de l’école

La question de la recherche

En croisant les trois mots que nous avions retenus à la fin de la phase exploratoire, nous avons construit la question de recherche suivante : 

”Comment les parents et les professionnels ensemble, dans des démarches de coéducation avec l’école, pourraient-ils favoriser l’épanouissement des enfants ?”  

À partir de cette question de recherche qui soulève principalement les concepts de coéducation, d’école et d’épanouissement, nous avons émis trois hypothèses pour y répondre.

Première hypothèse choisie

« Les parents, les professionnels, les enfants/jeunes sont tous préoccupés par l’épanouissement des enfants même s’ils ont des places différentes. »

Deuxième hypothèse choisie

« L’école a un impact sur l’épanouissement de l’enfant qui facilite ou pas la construction de son identité. Elle peut faciliter ou non un avenir meilleur pour lui. Elle est un enjeu pour chacun des acteurs. Tous considèrent que l’épanouissement des enfants est dépendant de l’école mais aussi du milieu familial. »

Troisième hypothèse choisie

« La coéducation est souhaitée par tous les acteurs et peut se développer dans un principe d’égalité tout en gardant sa place. C’est une relation satisfaisante et un engagement réciproque parents/enseignants qui la permet. »

La méthodologie de la recherche

• Entretiens auprès de parents et de professionnels
• Echanges collectifs avec des groupes de parents
• Observations dans des situations d’éducation (sorties culturelles, activités sportives, écoles…)
• Analyse de films
• Recherche documentaire

La notion d’épanouissement vue par les différents acteurs

• Pour les familles : l’épanouissement, c’est le bonheur.
• Pour les enseignants, l’épanouissement, c’est le bonheur mais aussi avoir un but, des projets.
• Pour les enfants/les jeunes : l’épanouissement s’ancre dans des domaines de vie avec l’idée de la progression dans la durée.
• Pour les institutions : l’épanouissement de l’enfant est intégré comme une dimension de la pratique professionnelle :

“L’épanouissement est comme un ingrédient, un axe prioritaire et primordial et il a une place stratégique entre le milieu familial et le milieu scolaire”.

Sous des formes différentes, les définitions des parents, des enfants/jeunes, des enseignants et des institutions sur la notion d’épanouissement vont dans le même sens. Chacun accorde de l’importance à l’épanouissement, différente selon sa place. Les parents sont portés sur l’épanouissement de leur enfant toute la vie et au quotidien. Ils parlent d’abord du bonheur, d’être heureux. Les enseignants sont concernés pour une période de vie des enfants accueillis en classe ou en cours. Ils sont davantage centrés sur la progression, le devenir, le projet, dans une vision finalement assez proche de celle des jeunes. Les institutions, quant à elles, lient épanouissement, école et coéducation, puisque spontanément elles évoquent le rapprochement avec les parents comme favorisant l’épanouissement des enfants.

Le rôle de l’école 

• Le point de vue des familles : un lieu d’accès aux savoirs.
• Le regard des enfants : un lieu d’apprentissage et de préparation de l’avenir.
• Le regard des enseignants : un lieu d’apprentissage, d’élévation et de formation des citoyens avec certains doutes.

            

La construction de l’identité de l’enfant dans le cadre de l’école :

• Selon les familles, l’école est un lieu de construction de l’identité de l’enfant mais son environnement peut aussi y participer.
• Le point de vue des enfants/jeunes : l’école contribue partiellement à la construction de l’identité par les relations qu’elle permet.
• Le point de vue des enseignants : l’école joue un rôle partiel dans la construction de l’identité de l’enfant, elle peut aider à former la personnalité.
• ou au contraire l’influencer de manière négative.
• L’école peut renforcer les stéréotypes par exemple.

 

Le regard des acteurs sur la coéducation :

• Le regard des parents sur la coéducation 

• L’accompagnement des enfants s’effectue par le suivi de la scolarité et de manière insuffisante par le dialogue avec l’école.
• Une participation centrée sur les sorties et kermesses.
• Des parents en relation avec les enseignants mais surtout quand les choses ne ne vont pas.
•  Les relations parents-enseignants, une question de relations humaines .

• Le regard des enseignants sur la coéducation 

Les enseignants souhaitent majoritairement la participation des parents Mais il existe parfois des tensions entre parents et enseignants :

• Les enseignants agissent à la place des parents en croyant bien faire.
• Il manque des espaces d’écoute.
• L’importance est soulignée de faire venir au sein de l’école ceux qui se sentent éloignés.
• La clef d’une meilleure coéducation :  les solutions doivent émaner des parents.

•  La coéducation selon les institutions :

• La coéducation : un partenariat entre familles et institutions sur un principe d’égalité.
• Le rôle de tiers des institutions dans la coéducation parents-école 
•  Au sein des institutions, des parents associés dans la réflexion sur les projets.

En synthèse sur la coéducation

Des similitudes existent entre les groupes de pairs : tous mettent en évidence l’importance des relations entre parents, école et institutions par le biais de moyens à mettre en œuvre, tous insistent sur le travail de collaboration, l’importance de s’associer, d’accompagner. Tous souhaitent une relation apaisée, le fait de pouvoir parler plus calmement, de tempérer les situations, instaurer un dialogue apaisé afin de désamorcer les conflits.

Le manque d’échanges et d’écoutes est soulevé. Chacun a ce sentiment de ne pas être associé.

D’après les institutions, 35,29 % des parents ne prennent pas part aux projets. Les enseignants abordent le manque d’espace de parole consacré aux parents. Pourtant, chacun considère qu’il est judicieux de créer des espaces de dialogue et de communication.

Toutes les personnes interrogées font des propositions pour avancer, enrayer les difficultés, favoriser le dialogue entre tous. Les trois groupes de pairs attachent de l’importance au rôle de soutien qu’ils ont à apporter aux enfants, aux élèves.

Pour les institutions il y a une culture de la participation car elles ont plus de liberté pour travailler sur cette approche avec des parents, contrairement aux enseignants qui ont peut-être moins la possibilité de s’ouvrir. En effet nous pouvons nous interroger sur les moyens donnés aux enseignants pour pouvoir travailler sur la participation des parents.

Selon le regard des institutions, la participation des parents à l’élaboration des projets permet une meilleure coéducation.

Les premières actions pour faire connaître l’UPP et mobiliser d’autres acteurs locaux

• Tempo libre : 20/05/2017 et 26/05/2018 Place des 5 Fontaines à Échirolles. Nous avons participé à “Tempo libre” en 2017 et 2018, temps fort organisé par la Ville d’Échirolles, c’est une grande fête où culture, poésie, spectacle vivant, arts de la rue, sport, écocitoyenneté ne font qu’un ! Nous avons tenu un stand pour récupérer les avis des petits et grands.
• Destination été : 05 07 2017 M.D.H Les Écureuils et 30 062018 M.D.H Village Sud.
• Journées portes ouvertes des M.D.H : 23 / 09 /2017 sur Anne Frank et Écureuils.
• Assisses citoyennes : 30/11/2017 : Salle des fêtes Ville d’Echirolles.
• Inauguration Espace Enfants/Parents : 23/11/2018.

La CAF de l’Isère nous a sollicité pour participer à la quinzaine de la parentalité

Création et mise en place d’un temps festif par le Collectif UPP des parents et grands-parents et enfants dans le cadre de la quinzaine de la parentalité le vendredi 7 juin 2019 sur la place des cinq fontaines à Echirolles. Lors du comité de suivi du Collectif UPP, le mercredi 23 janvier 2019, la CAF a invité le collectif de parents et grands-parents de l’UPP à quinzaine de la parentalité. 

De février à juin le Collectif UPP des parents et grands-parents s’est rencontré a de nombreuses reprises (en plus des temps de café UPP) pour créer un partenariat avec Parents Live et produire un projet commun sur la quinzaine de la parentalité.

 Le collectif UPP avec l’aide de Parents Live et professionnelles MDH à créer un jeu (« parents enjeux ») autour de la recherche et de la question de recherche afin de récolter de la matière auprès des familles présentent sur le temps fort. Pour cela la création de questions et la fabrication d’un jeu (support) avec l’aide des enfants a été réalisé. Parents Live a filmé les parents tout au long de ce travail afin que le Collectif UPP ait une vidéo de présentation et explicative du travail. Ce film a pu être projeté lors de l’événement du 7/06/19. Ce partenariat a permis d’avoir une vidéo/un film de qualité qui explique et présente le travail. Ce dernier a également permis de débouché sur une invitation à venir en octobre sur émission de radio à News FM pour échanger sur la scolarité. Cette expérience a permis de mettre en place une action citoyenne à l’échelle de la Ville.  De la matière a pu être récolté pour la recherche à travers le jeu. L’UPP a pu se faire connaître, se faire identifier et échanger, inviter d’autres parents à rejoindre le collectif et/ou du moins prendre leur contact afin de les rencontrer lors de la phase des entretiens pour leur recherche.

Une autre rencontre a eu lieu le 12 juin à la belle électrique à Grenoble toujours dans le cadre de la quinzaine de la parentalité : Les UPPistes ont pu participer en direct à une émission de radio pour se présenter et expliquer leur travail/démarche.

Les comités de suivi annuel :

• 14/06/2017
• 07 02 /2018
• 23/01/2019
• 16/12/2020

Nous avons créé une association “UPP Échirolles” pour pérenniser l’UPP et mener des actions citoyennes afin de favoriser le croisement de regards entre parents et institutions pour faire bouger les choses.

Avec cette association, nous voulons lancer des rencontres parents-enseignants- institutions pour continuer à croiser les regards et peut être construire ensemble des projets.

Le croisement de regards, cela consiste en quoi ?

Selon l’AF-UPP-Initiatives Parentales Citoyennes : “Connaître et comprendre une situation pour la faire évoluer, suppose de l’aborder sous tous les angles, selon le point de vue de chacun.

Cette méthode permet à des groupes de pairs concernés par une même question de produire une réflexion suivie de l’action. Cette démarche se fait en deux temps. Un temps de travail au sein de chaque groupe de pairs permet de construire un savoir propre à ce groupe de pairs. Il est suivi d’un échange entre les groupes de pairs pour présenter les points de vue de chacun et surtout pour permettre de créer des nouveaux chemins, de nouvelles voies de réflexions pour modifier la question de départ.

L’UPP d’Échirolles a aussi pour objectif d’organiser un colloque départemental afin de présenter la recherche mais également de continuer à trouver des solutions concernant les conditions de la coéducation et des solutions qui favorisent celle-ci.

L’intérêt étant le croisement des différents points de vue et la création d’un espace d’expression avec la présence des différents acteurs.

Ainsi chaque groupe de pairs pourra exprimer ses représentations et par la suite découvrir celle des autres et prendre conscience du point de vue de chacun.

En effet, il existe toujours une raison derrière le point de vue des autres.

« Ce que représente le tableau ? Cela dépend de celui qui le regarde ». 

(James Abbott McNeil Whistler).

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Avec cette association, nous voulons lancer des rencontres parents-enseignants- institutions pour continuer à croiser les regards et peut être construire ensemble des projets.

Le croisement de regards, cela consiste en quoi ?

Selon l’AF-UPP-Initiatives Parentales Citoyennes : “Connaître et comprendre une situation pour la faire évoluer, suppose de l’aborder sous tous les angles, selon le point de vue de chacun.

Cette méthode permet à des groupes de pairs concernés par une même question de produire une réflexion suivie de l’action. Cette démarche se fait en deux temps. Un temps de travail au sein de chaque groupe de pairs permet de construire un savoir propre à ce groupe de pairs. Il est suivi d’un échange entre les groupes de pairs pour présenter les points de vue de chacun et surtout pour permettre de créer des nouveaux chemins, de nouvelles voies de réflexions pour modifier la question de départ.

L’UPP d’Échirolles a aussi pour objectif d’organiser un colloque départemental afin de présenter la recherche mais également de continuer à trouver des solutions concernant les conditions de la coéducation et des solutions qui favorisent celle-ci.

L’intérêt étant le croisement des différents points de vue et la création d’un espace d’expression avec la présence des différents acteurs.

Ainsi chaque groupe de pairs pourra exprimer ses représentations et par la suite découvrir celle des autres et prendre conscience du point de vue de chacun.

En effet, il existe toujours une raison derrière le point de vue des autres.

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